ATIVIDADE de RECUPERAÇÃO - GEOGRAFIA – 8º ano (EF) - 4º BIM – 2018

Esta atividade tem por objetivo realizar a recuperação de notas do 4º Bimestre - 2018.

ORIENTAÇÃO para realização:

- A atividade deve ser realizada em folhas de almaço devidamente identificadas a serem entregues para o professor;

- Copie todo o conteúdo e responda as questões propostas;

- As questões devem ser respondidas de acordo com pesquisas realizadas na internet;

- Responda novamente a questão da prova, escrevendo a alternativa escolhida; 

- ENTREGA: Semana de 03 a 07/11/2018

Para ter acesso ao conteúdo clique AQUI.

Atividade complementar de GEOGRAFIA – 9º Ano (EF) – 4ºBIM – 2018

Aviso ** IMPORTANTE **

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PROVA BIMESTRAL - 4ºBIM: 22/11/2018

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ATIVIDADE COMPLEMENTAR:

Responder no caderno e apresentar gabarito e respostas para visto do professor;

ENTREGA: até 23/11/2018

Assistir ao vídeo e responder as questões seguintes:

Link: https://www.youtube.com/watch?v=bmbxr5r6ALI

01. Segundo o vídeo, este tipo de cidade tem por definição possuir uma região metropolitana com a população maior que dez milhões de habitantes. Refere-se à

a) metrópole

b) minicidade

c) megacidade

d) cidade global

02. Segundo o vídeo, este tipo de cidade identifica aspectos qualitativos de uma cidade, como importância política, financeira, econômica, comercial e cultural, em escala mundial.

a) metrópole

b) cidade global

c) megacidade

d) minicidade

03. A cidade sul americana que se apresenta como rede mundial de fluxo polarizada econômica, cultural e politicamente no processo de globalização é

a) Santiago (Chile)

b) Cidade do México (México)

c) Buenos Aires (Argentina)

d) São Paulo (Brasil)

Leia o texto e responda às questões 04 e 05:

Cidades globais

Com o objetivo de caracterizar a condição das cidades quanto à sua capacidade de influenciar e se articular com outros espaços e outras sociedades, os estudiosos do fenômeno urbano têm procurado classificá-las. Nesse esforço, vários termos vêm sendo empregados: metrópoles, megalópoles (megapólis e gigapólis), cidades mundiais ou globais, arquipélago megalopolitano mundial, entre outros.

Todos esses termos se referem a cidades ou reunião de cidades (espaços urbanos) que têm a capacidade de se inserir em escalas mais elevadas e, no limite, na escalamundial. A definição mais comum de metrópole diz respeito à sua capacidade de comandar territórios, sociedades e negócios para além de seu próprio território.

E o que seria uma cidade global (ou mundial)? Como o próprio nome diz, é aquela, cujas influências têm escala mundial de fato. Mais até: as cidades globais são os lugares mais estratégicos da globalização, os principais lugares da rede de relações econômicas que forjam a globalização. Nos anos 1990, admitia-se que apenas três metrópoles chegavam a tanto: Tóquio, Nova Iorque e Londres. Hoje, já se admite que outras podem ser consideradas cidades mundiais. São Paulo, segundo esse modo de classificar as cidades, não teria alcance global, mas teria forte alcance regional ou zonal.

No entanto, essa forma de classificar isoladamente cidades é discutível. Talvez o ideal fosse apenas verificar se a cidade propicia o acesso cotidiano de sua população e de suas relações à escala mundial. E isso São Paulo proporciona de forma evidente. Nesse caso, seria uma cidade global. Não somente porque influencia, mas porque recebe a influência e pertence à rede geográfica da globalização.

Elaborado por Jaime Oliva especialmente para o São Paulo faz escola.

04. Quais são as duas concepções de cidade global que o texto apresenta?

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05. Qual é o critério pelo qual São Paulo pode ser considerada uma cidade global?

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ATIVIDADE DE HISTÓRIA - 2ª Série (EM) QUESTÕES sobre VÍDEOS-AULAS

Temática: Iluminismo e Revolução Francesa

Atenção à data de ENTREGA informada pelo professor


Assistir aos vídeos e responder às questões

Apresentar o gabarito NO CADERNO para visto do professor

ILUMINISMO

VÍDEO

https://www.youtube.com/watch?v=NfYTUYmEvCQ

1. O Iluminismo inspirou diversos lemas utilizados para fomentar vários movimentos revolucionários pelo mundo, entre os quais o da Revolução Francesa que foi

a) "Liberdade, Paz e Justiça".

b) "Liberdade, Igualdade e Fraternidade".

c) "Paz, Pão e Terra".

d) "Liberdade ainda que tardia".

2. Leia o texto e preencha as lacunas corretamente

De acordo com o vídeo, tendo o Iluminismo sua origem a partir do século XVIII, principalmente na _______________, espalhou suas ideias por toda a Europa e outros países do Ocidente.  Diversos pensadores direcionaram suas teorias para tecer críticas ao________________, também conhecido como _____________ que se tratava da concentração do poder na mão de um rei soberano. Este regime era fortemente questionado pela sua característica de aprovar os excessivos privilégios da _______________ .

O preenchimento correto das lacunas está na sequência

a) Espanha, Iluminismo, Antigo Regime, corte.

b) Inglaterra, Iluminismo, Absolutismo, corte.

c) França, Antigo Regime, Absolutismo, nobreza.

d) Inglaterra, Absolutismo, Iluminismo, nobreza.

3. Uma das propostas dos iluministas para evitar que a sociedade errasse era a substituição do poder da religião (religiosismo) pelo

a) poder da fé.

b) credo católico.

c) cientificismo cristão.

d) racionalismo científico.

4. Dentre os principais pensadores iluministas mencionados no vídeo estão

a) Adam Smith, John Lock, Voltaire, Jean-Jacques Rousseau.

b) John Lock, Voltaire, Montesquieu, Augusto Comte, Karl Marx.

c) Voltaire, Jean-Jacques Rousseau, Karl Marx, Adam Smith.

d) Voltaire, Jean-Jacques Rousseau, Diderot, Émile Durkheim.

5. Consulte a Situação de Aprendizagem 7, no Caderno do Aluno, Volume 1, para responder a questão seguinte:

Relacione as colunas corretamente com os pensadores e suas respectivas teorias.

A Jean-Jacques Rousseau	(   ) hoje, o significado do termo “tolerância” é o mesmo dos séculos XVII e XVIII, ao passo que “respeitar” passa a ideia de aceitação e convivência com as diferenças.
B Voltaire	(   ) A proposta de tripartição dos poderes questiona o regime absolutista, modelo político que concentra todo o poder nas mãos do rei, típico da Idade Moderna europeia.
C Montesquieu	(   ) os fundamentos do contrato social está em defender e proteger a pessoa e os bens dos associados, com base em um acordo coletivo.

a) A1, B2, C3.

b) A1, B3, C2.

c) A3, B2, C1.

d) A2, B3, C1.

REVOLUÇÃO FRANCESA

VÍDEO

https://www.youtube.com/watch?v=NfYTUYmEvCQ

1. Revolução é a transformação radical das estruturas sociais, políticas e econômicas de uma sociedade. Uma vez entendido este conceito, é importante saber como estava a França no período pré-revolucionário que vivia uma séria crise

a) ética, total e política.

b) moral, política e ética.

c) política, ética e econômica.

d) política, social e econômica.

2. O dinamismo dos ideais filosóficos ante a crise política na França de 1789 tinha como objetivo o fim do

a) Iluminismo.

b) Absolutismo.

c) Cristianismo.

d) Feudalismo.

3. De acordo com o vídeo, a composição da sociedade francesa pré-Revolução se dividia da seguinte forma

a) 90% clero, 10% entre nobreza e terceiro Estado.

b) 80% terceiro Estado, 10% clero e 10% nobreza.

c) 95% terceiro Estado, 5% entre clero e nobreza.

d) 5% clero, 5% nobreza e 95% terceiro Estado.

4. Em 1776 é proclamada a Independência dos Estados Unidos da América. Com isso, a França supostamente acharia oportunidade de se fortalecer economicamente, uma vez que financiaria boa parte do movimento revolucionário dos colonos americanos diante de seu grande rival, a Inglaterra, no entanto não tem retorno econômico, apenas gastos agravando a crise. Além desses fatores, outros foram causadores da profunda crise na frança, que se estendeu até 1789, entre os quais está

a) falta de tecnologia industrial, agrícola e bélica.

b) não se adequou às novas tendências da indústria têxtil.

c) alta inflação pelo aumento da oferta, portanto com preço amior.

d) manufatura têxtil como técnicas ultrapassadas e intempéries.

5. O rei Luiz XVI, para tentar melhorar a economia francesa, diante da grave crise, chama a Assembléia dos Notáveis se referindo à participação do clero e da nobreza, na qual informaria sobre o fim dos privilégios destes e a obrigatoriedade do pagamento de impostos, o que se recusam, exigindo a formação dos Estados Gerais que consistia em

a) eleger representantes (deputados) do clero, nobreza e terceiro Estado.

b) eleger deputados da nobreza para defender seus interesses.

c) eleger deputados de todos os Estados para enfraquecer o poder do rei.

d) eleger representantes da nobreza para defender os interesses do rei.

ATIVIDADE DE SOCIOLOGIA - 3ª Série (EM) QUESTÕES sobre o Filme "ANJOS DO SOL"

Temática: Trabalho escravo no Brasil do século XXI

Apresentar gabarito NO CADERNO para visto do professor

Atenção à data de ENTREGA informada pelo professor


LINK para assistir no YOUTUBE:

https://www.youtube.com/watch?v=2U4PHZJl434




QUESTÕES

1) Leia a sinopse e o texto e responda às questões seguintes.

Maria (Fernanda Carvalho) é uma jovem de 12 anos, que mora no interior do nordeste brasileiro. No verão de 2002 ela é vendida por sua família a um recrutador de prostitutas. Após ser comprada em um leilão de meninas virgens, Maria é enviada a um prostíbulo localizado perto de um garimpo, na floresta amazônica. Após meses sofrendo abusos, ela consegue fugir e passa a cruzar o Brasil através de viagens de caminhão. Mas ao chegar no Rio de Janeiro a prostituição volta a cruzar seu caminho. (SINOPSE, 2006)

A história do Brasil é recheada de situações de diversos tipos de exploração da miséria por setores econômicos dominantes (latifundiários, políticos, grandes comerciantes etc.). A narrativa do filme mostra claramente a continuidade desses processos. Estes, causam uma cultura de imediatismo na sociedade, os quais fazem com que as pessoas busquem suprir, de forma rápida, suas necessidades mais imediatas, não atentando para o fato de que logo outras necessidades virão.

  O imediatismo dos pais de Maria visava

a) suprir as falhas do Estado em relação aos benefícios sociais.

b) ter filhas para fornecê-las para a prostituição infantil.

c) explorar as riquezas produzidas nas grandes cidades.

d) uma forma de comércio clandestino aceito somente pelos exploradores.

e) conseguir dinheiro para que pudesse aliviar a fome dos seus irmãos.

2) O problema da exploração sexual de crianças e adolescentes é fato conhecido pela sociedade brasileira, porém esta não tem ideia de sua dimensão e singularidade, por isso acaba mantendo uma certa distância do problema.

  De acordo com o filme, podemos identificar como principais causas dessa triste realidade no Brasil a (as)

a) miséria extrema, falta de acesso à educação, distância das grandes metrópoles, difícil acesso às novas tecnologias.

b) famílias mal estruturadas, miséria extrema, falta de acesso à educação, distância das grandes metrópoles.

c) famílias mal estruturadas, miséria extrema, falta de acesso à educação, questões culturais e regionais. 

d) miséria extrema, falta de acesso à educação, difícil acesso às novas tecnologias, exclusão de programas sociais.

e) falta de acesso à educação, distância das grandes metrópoles, difícil acesso às novas tecnologias e falta de bolsa-família.

3) De acordo com a narrativa do filme, podemos afirmar que a questão da exploração sexual de crianças e adolescentes, se trata de uma violência semelhante

a) ao caso conhecido como o Massacre de Realengo, ocorrido em abril de 2011, quando 12 crianças e adolescentes foram brutalmente mortos.

b) ao caso do estupro coletivo de uma adolescente de 16 anos no Rio de Janeiro, que chocou o país e levou multidões de mulheres às ruas em protesto.

c) ao caso da Chacina da Candelária, que resultou na morte de oito meninos de rua que dormiam em frente à Igreja da Candelária, no Rio, e que chocou o país e o mundo.

d) ao trabalho escravo infantil, que tem uma natureza exploratória e degradante.

e) ao caso “Já acabou, Jessica?”, vídeo que viralizou, como demonstração da violência escolar.

4) Embora o filme revela que causas como famílias mal estruturadas e miséria são fatores importantes para a exploração da prostituição infantil no Brasil, outros fatores como os culturais também podem favorecer esta mazela social.

A alternativa que mais justifica essa afirmação é:

a) uma sociedade machista, número maior de vítimas negras e mulatas e abuso de poder do adulto.

b) o poder econômico impõe essa cultura para as pessoas.

c) a distância da família justifica a exploração sexual infantil na sociedade machista.

d) sociedade machista, número maior de vítimas negras e mulatas e somente meninas.

e) a miséria se sobressai em relação às questões culturais.

5) A palavra que melhor define o principal propósito do filme é

a) escravidão

b) sexualidade 

c) denúncia

d) exploração

e) letargia

Geografia - 8º Ano (EF) – 4º Bimestre - 2018

Instruções para realização da Pesquisa Bimestral

VOLUME 2 - 8ºANO – 4ºBIM – 2018

TEMÁTICA (SA3): DO CLUBE DE ROMA AO DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL

PESQUISAR SOBRE:

TEMA GERAL: MARCOS HISTÓRICOS DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL

Títulos por grupo / duplas / individual (de acordo com o nr. de chamada):

1. 1864 - Livro “O Homem e a Natureza”, ou “Geografia Física Modificada pela Ação do Homem”. Autor: Georges Perkins Marsh.
Clique (AQUI) para acessar um Comentário sobre o LIVRO

- Colar imagem ou desenhar, com capricho, o logotipo

- O que o livro menciona sobre meio ambiente, natureza etc (Resumo)?

- Conclusão


2. 1872 – Parque nacional do mundo: “Yellowstone”, nos Estados Unidos da América.
- Colar imagem ou desenhar, com capricho, o logotipo

- História do parque e as causas pelas quais ele foi criado

- Conclusão


3. 1896 - cria-se o primeiro parque estadual em São Paulo, denominado “Parque da Cidade”;
1937 - criação do Parque Nacional de Itatiaia;

1939 – criação do Parque Nacional do Iguaçu.

- Pode ser grupo de até 3 (três) pessoas

- Colar imagem ou desenhar, com capricho, o logotipo

- História dos parques e as causas pelas quais eles foram criados.

- Conclusão



4. 1951 - Publicação do “Estudo da Proteção da Natureza no Mundo”, organizado pela União Internacional para a Conservação da Natureza – UICN
- O que foi o estudo, conte sua história e suas causas.

- Conclusão



5. 1965 - a “Conferência de Educação da Universidade de Keele”
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- O que foi a Conferência e suas causas (Resumo)

- Conclusão



6. 1968 - a UNESCO (Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura) realizou estudo sobre educação ambiental
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- Causas desse estudo e suas principais propostas (Resumo)

- Conclusão



7. 1972 - Conferência de Estocolmo
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- Causas e principais tratativas e propostas (Resumo)

- Conclusão



8. 1974 - Seminário de Educação Ambiental realizado em Jammi
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- Causas e principais tratativas e propostas (Resumo)

- Conclusão



9. 1975 - Lançada a “Carta de Belgrado”
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- Causas e principais tratativas e propostas (Resumo)

- Conclusão



10. 1975 – Criação pela UNESCO do Programa Internacional de Educação Ambiental (PIEA)
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- Causas do desse Programa e principais tratativas e propostas (Resumo)

- Conclusão


11. 1976 – Criada a primeira organização social reunindo educadores ambientais, “The International Society for Environmental Education”.
- Colar imagem ou desenhar, com capricho, o logotipo

- O que foi essa Organização, causas e principais propostas (Resumo)

- Conclusão



12. 1977 – “Primeira Conferência Intergovernamental sobre Educação Ambiental”, entre 14 e 26 de outubro, na cidade de Tbilisi, antiga URSS.
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- O que tratou essa Conferência, causas e principais tratativas e propostas (Resumo)

- Conclusão



13. 1987 – Divulgação do Relatório “Nosso Futuro Comum”, conhecido como “Relatório Brundtland”, que inauguraria a terminologia “desenvolvimento sustentável”.
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- O que tratou esse Relatório, causas e principais tratativas (Resumo)

- Conclusão



14. 1987 – Realização do “Congresso Internacional da UNESCO-PNUMA sobre Educação e Formação Ambiental”, em Moscou (Rússia).
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- O que tratou esse Congresso, causas e principais tratativas e propostas (Resumo)

- Conclusão



15. 1988 – “Declaração de Caracas sobre Gestão Ambiental na América”.
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- O que tratou essa Declaração, causas e principais tratativas e propostas (Resumo)

- Conclusão



16. 1989 – “Primeiro Seminário sobre materiais para a Educação Ambiental”, em Santiago (Chile).
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- O que tratou esse Seminário, causas e principais tratativas e propostas (Resumo)

- Conclusão


17. 1989 – “Declaração de Haia”.
- Colar imagem ou desenhar, com capricho, o logotipo

- O que tratou essa Declaração, causas e principais tratativas e propostas (Resumo)

- Conclusão



18. 1990 – “Conferência Mundial sobre Educação para Todos: Satisfação das Necessidades Básicas de Aprendizagem”, realizada em Jomtien, Tailândia.
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- O que tratou essa Conferência, causas e principais tratativas e propostas (Resumo)

- Conclusão



19. 1992 – Realização da Conferência das Nações Unidas sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento, conhecida como Eco-92.
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- O que tratou essa Conferência, causas e principais tratativas e propostas (Resumo)

- Conclusão



20. 1992 – Realização da Conferência das Nações Unidas sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento, conhecida como Eco-92.
- Fazer em GRUPO (até 4 pessoas)

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- O que tratou essa Conferência, causas e principais tratativas e propostas (Resumo)

- Conclusão



21. 1992 – Documento “Agenda 21” a importância da preocupação dos países com os problemas socioambientais.
- Fazer em GRUPO (até 4 pessoas)

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- O que tratou esse Documento, causas e principais tratativas e propostas (Resumo)

- Conclusão



22. 1992 - “I Congresso Ibero-americano de Educação Ambiental: uma estratégia para o futuro”, Guadalajara, México.
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- O que tratou esse Congresso, causas e principais tratativas e propostas (Resumo)

- Conclusão



23. 1992 - “Congresso Mundial para Educação e Comunicação sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento”, Toronto, Canadá.
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- O que tratou esse Congresso, causas e principais tratativas e propostas (Resumo)

- Conclusão



24. 2000 - “III Congresso Ibero-americano de Educação Ambiental: povos e caminhos para o desenvolvimento sustentável”, Caracas, Venezuela.
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- O que tratou esse Congresso, causas e principais tratativas e propostas (Resumo)

- Conclusão



25. 2003 - “IV Congresso Ibero-americano de Educação Ambiental: um mundo melhor é possível”, Havana, Cuba.
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- O que tratou esse Congresso, causas e principais tratativas e propostas (Resumo)

- Conclusão


26. 2006 - “V Congresso Ibero-americano de Educação Ambiental”, Joinville, Brasil.
- Colar imagem ou desenhar, com capricho, o logotipo

- O que tratou esse Congresso, causas e principais tratativas e propostas (Resumo)

- Conclusão



27. 2015 – Conferência das Partes - COP 21, em Paris.
- Fazer em GRUPO (até 4 pessoas)

- Colar imagem ou desenhar, com capricho, o logotipo

- O que tratou esse Documento, causas e principais tratativas e propostas (Resumo)

- Conclusão

Sociologia - 3ª Série (EM) – 4º Bimestre - 2018

Instruções para realização da Pesquisa Bimestral

ü Acesse o arquivo com as perguntas e respostas clicando AQUI

ü Cada TEMA está em DESTAQUE amarelo, de acordo com o Nº de chamada;

ü Relacionar a resposta dada no Arquivo acessado (acima), com os argumentos a favor e contra e o tema em destaque da sua pesquisa para elaborar o conteúdo do trabalho;

ü CONCLUSÃO - Todos os textos devem constar a respectiva conclusão, destacando suas impressões do tema tratado;

ü Obedecer o padrão de apresentação de trabalho orientado pela coordenação pedagógica.

ü A sequência dos temas abaixo devem ser de acordo com o número de chamada;

ü Entrega: ATÉ 13/11/2018

Aula SOCIOLOGIA - Organização do Estado Nacional: Conflito Israel x Palestina

SOCIOLOGIA - 3ª Série (EM) - 3ºBIM – 2018 - Prof. Manuel Raposo

Temática: SA1 – ORGANIZAÇÃO POLÍTICA DE UM PAÍS

Tema da aula: Conflito Israel x Palestina – Criação do Estado de Israel

Objetivo: Conhecer os processos de criação e características de um Estado.

PARTE 1/2

         ISRAELENSES             x                 PALESTINOS

          Judaísmo (judeus)                                            Islamismo (mulçumanos                  

            

          - Surgiram por volta de 2.000 a.C.;                   - Surgiram por volta do século VII d.C.

          - Denominam sua terra de ISRAEL;                  - Denominam sua terra de              PALESTINA

          - Foram diversas vezes expulsos de sua terra

(DIÁSPORA=saída)

    *OBS.: HOJE: Existe o Estado de Israel, mas ainda não existe um Estado estabelecido para a Palestina.

- Século XIX: ganha força o Movimento SIONISTA – Origem: Monte Sião (=retorno, incentivo).

            - Já estavam ali os palestinos.

- 1939/45: HOLOCAUSTO = Genocídio JUDEU pela Alemanha nazista (regime nazi-fascista pelo Partido Nacional-Socialista dos Trabalhadores Alemães) – cerca de 6 milhões de judeus foram mortos.

- Sensibilizou a comunidade internacional: “o povo que vive há séculos longe de sua terra. É preciso ajudar esse povo”.

- 1947: ONU propõe a partilha da Palestina.

- Os palestinos NÃO ACEITAM!

- 1948: é criado o Estado de Israel pela ONU. Pela primeira vez na história os judeus passam a ter um país próprio.

- Problema!!...Primeiro país judeu na região do Oriente Médio, onde a maioria é muçulmana.

- 1948: GUERRA DA INDEPENDÊNCIA = Palestinos e países islâmicos são derrotados por Israel.

- Ao final da Guerra da Independência, ISRAEL derrota os 5 países: Egito, Síria, Jordânia, Iraque e Líbano e consegue ampliar o território originalmente proposto pela ONU.

- 1964: Fundação da OLP (Organização para a Libertação da Palestina) – Líder Yasser Arafat – Luta para criação de um Estado Palestino livre. Sequência de guerras, confrontos armados, revoltas populares (intifadas) e atos terroristas.

- 1967: GUERRA DOS 6 DIAS = 3 Países atacam Israel: Jordânia, Síria e Egito.

- ISRAEL se apodera de 4 territórios:

- Colinas de Golã (Síria) – nascentes do Rio Jordão;

- Cisjordânia (Jordânia) – importantes cidades religiosas;

- Faixa de Gaza (Egito);

- Península do SINAI (Egito) – acesso ao Canal de Suez, devolvido ao Egito em 1982, quando este reconheceu Israel como Estado, com a intermediação dos EUA.

PARTE 2/2

- 1993: Início do Processo de Paz de Oslo. A OLP pôde estabelecer a ANP (Autoridade Nacional Palestina), uma espécie de governo para representa-los. Nesta sequência de acordos ficou acertado que ISRAEL aceitava ceder territórios aos Palestinos: Cisjordânia e Faixa de Gaza.

            - Acordos fracassados: O primeiro Ministro de Israel foi assassinado por um extremista judeu que não aceitava qualquer acordo com o lado “inimigo”.

- 2005: Israel, após certa pressão internacional, decidiu ceder o controle da Faixa de Gaza para os Palestinos (controlado até hoje pelo partido HAMAS, que Israel e diversos outros países consideram uma organização terrorista. Este fato, dificulta a participação nas negociações oficiais de paz.

- 2012: ONU concede à Palestina, pela primeira vez na história da organização, a condição de Estado observador não-membro (somente participa como vogal), sem território próprio (um status simbólico, mas importante para o avanço das negociações). A votação foi 138 votos a favor, 9 contra e 41 abstenções.

 - 2014: Ocorre mais um conflito entre Israel x Palestinos (Hamas)

- Um mês de conflito: Hamas lança vários mísseis sobre Telaviv (capital de Israel) e Jerusalém. Israel utiliza suas forças de defesa para barrar os ataques, com equipamentos modernos e super potentes. Resultado: cerca de mil mortos, incluindo civis.

- 2014: Na abertura da reunião na ONU. O Brasil e sua pouca relevância na questão Geopolítica internacional.

- Dilma Rousseff: “Israel está usando força desproporcional. Israel não pode fazer isso”.

- Israel: O Brasil deve manter-se calado porque é simplesmente um “anão diplomático”. - 

MANCHETES IMPORTANTES:
2 set 2018, 15h20

           Aos palestinos, EUA propuseram confederação com a Jordânia, diz ONG

           O gabinete de Abbas confirmou a reunião deste domingo com
os militantes de Israel, mas não as declarações sobre proposta

                  17 ago 2018, 19h17

Hamas diz que trégua de longa duração com Israel “é iminente”

              Esforços, apoiados pela ONU e o Catar, estão "muito próximos de chegar a um pacto que

 consiga trazer calma para a Faixa de Gaza", disse líder do grupo

VÍDEO Interessante e bem explicado

https://www.youtube.com/watch?v=E9UqHeiEdOk